Italiens Schule: das falsche Dilemma von 4+2
Nicht die Zeit muss gekürzt werden, sondern die Leere in dieser Zeit
Die Debatte über die italienische Schule wurde wieder einmal in einen allzu bequemen Rahmen gepresst: fünf Jahre gegen vier, Tradition gegen Moderne, Gymnasium gegen Arbeit. Die perfekte Methode, am eigentlichen Punkt vorbeizusehen. Das Problem der Schule ist nicht die Länge des Bildungswegs, sondern das, was im Kopf eines Schülers bleibt, wenn dieser Weg endet.
Der technisch-berufliche Bildungsgang 4+2 kann eine kluge Reform sein oder das nächste gattopardeske Spiel des Landes [nach dem Roman „Der Leopard“]: Dauer, Kürzel, Architektur und Sprache ändern, damit sich an der Substanz nichts ändert. Bedeutet er vier ernsthafte Jahre, zwei Jahre ITS Academy [höhere technische Berufsbildung], echte Labore, ausgewählte Unternehmen, gut ausgebildete Lehrkräfte und messbare Berufsperspektiven, kann er der technischen Bildung ihre Würde zurückgeben. Wird er dagegen nur zur Abkürzung, um schwächere Jugendliche früher auf ein minderwertiges Gleis zu lenken, bleibt er Fassadenmodernität: ein neuer Behälter für die alte Leere.
Die Zahlen zeigen, dass das Problem nicht eingebildet ist. Der ausdrückliche Schulabbruch ist zurückgegangen, und das ist positiv. Doch schwer wiegt weiter der verdeckte Bildungsabbruch: Schüler bleiben in der Schule und erhalten einen Abschluss, beherrschen aber weder Italienisch noch Mathematik, weder Methode noch eigenständiges Denken wirklich. Hier müsste das Land erzittern. Denn eine Schule, die Körper behält, aber Köpfe nicht bildet, bildet keine Bürger aus: Sie verteilt Quittungen.
Die wirkliche Reform müsste mit einer brutalen Frage beginnen: Was muss ein Jugendlicher mit sechzehn, achtzehn, zwanzig Jahren können? Eine klare Seite schreiben. Einen komplexen Text verstehen. Eine Argumentation aufbauen. Ohne Angst mit Zahlen umgehen. Genug Geschichte kennen, um sich nicht vom erstbesten digitalen Prediger manipulieren zu lassen. Ordentlich Englisch sprechen. Technologie beherrschen, statt ihr ausgeliefert zu sein. Weniges, aber bis ins Mark verstanden.
Die Lösungen gibt es, und sie brauchen keine Proklamationen. Erstens: ein auf das Wesentliche konzentrierterer nationaler Lehrplan, der bei den Grundkompetenzen strenger ist. Zweitens: jährliche Überprüfungen, die keine Ranglisten erzeugen, sondern sofortiges Eingreifen ermöglichen, wo Schüler einbrechen. Drittens: ein Sonderplan für Einrichtungen, in denen die Schule zurückfällt – mehr sinnvoll genutzte Zeit, ernsthafte Lernbegleitung und öffentliche Überprüfung der Ergebnisse. Nicht um diese Schulen zu brandmarken, sondern um zu verhindern, dass die Postleitzahl weiterhin über das Schicksal eines Jugendlichen entscheidet. Viertens: eine ernstzunehmende Laufbahn für Lehrkräfte. Man kann von einem Lehrer nicht verlangen, die Republik zu retten, und ihn dabei wie einen müden Beamten behandeln.
Schließlich muss die technische Bildung aus dem kulturellen Ghetto heraus. Sie darf nicht die Schule für jene sein, „die es nicht schaffen“, sondern der angesehene Weg für jene, die einen anspruchsvollen, nützlichen, präzisen und modernen Beruf erlernen. Deutschland und die Schweiz haben längst verstanden: Qualifizierte Arbeit und Bildung sind keine Feinde.
Italiens Schule muss sich nicht zwischen Wissen und Beruf entscheiden. Sie muss beides verlangen. Dafür muss sie aber aufhören, das Schild an der Tür auszuwechseln, ohne zu prüfen, ob drinnen wirklich unterrichtet wird.